想象力的教育有什么问题？

图像来源：Visual China■去年Chen Bin的记者，Ji Yang犹豫不决地收集学生科幻小说。作为北京大学邮报和电信的工程学教授，Ji Yang多年来一直在努力提高学生工程学的想象。他的第一种方法是鼓励学生创建“工程科幻小说”。这意味着学生被迫创建科幻小说从事工程思维的工作。因此，他组织了一场比赛，并发表了一系列学生的作品……但是，随着人工智能（AI）的迅速发展，Jiyan突然发现，AI的“ AI风味”的“学生”作品越来越激烈。 “许多作品显然是由AI创建的，学生根据AI的工作进行了一些调整。这种'创作'对学生工程的想象力没有效应。”这一发现导致ji Yang将其与此类事实相反。“？有些学生说写小说是痛苦的。”吉杨说，但是在尝试一些想象力之后，学生们可以慢慢找到自己的想法，甚至进入“流动”状态。在写作后，学生会发现它非常'好'。在此过程中，他的想象力也接受了训练。但是现在，“学生在三分钟内不知道，而“塞班”对人工智能的问题不知道，”智杨说。这种现象的背后是大学生越来越缺乏想象力。作为Ji Yang的博士生，近年来Kong Jiangli的关键研究主题是对当前学生的想象力的教育和想象。 “他是一名大学生。”她是一名大学生。 ”她强调。我强调这一点的原因是因为当小学和中学学生被排除在外时，许多有趣的发现将被忽略。例如，Kong Jiangli曾经去过一个北京周围有樱桃的村庄，以制定社会习俗。在此期间，PRACaltic Team在樱花行业努力工作，并建立了一个小樱花博物馆。然后，Kong Zianli汇集了小学生和森林村，以想象博物馆在未来10到20年中的外观。 “我们接一个地激发了他们的灵感。例如，在他们想象场景之后，我们将其作为指导他们使他们更深的联系的基础。” Kong Jiangli发现，经过三到四个灵感，孩子们通常可以形成良好的视野。 “给我留下的印象是，孩子在他脑海中形成了一个类似于“所有互联网”的场景。 “孔江说，这让许多专家感到惊讶。但是，当实验人群成为大学生时，“惊喜”就少了。”当我们参加“马拉松”时，我们就大学生做出了类似的观察，但是大学生的想法不能使人们发光。 “一旦他们带领大学生到高中生进行想象力的教育活动，请研究孩子的丰富想象力，他们建议应邀请高中生教大学生的想象课。在与记者的采访中，有很多这样的感觉。科幻作家杨普（Yang Ping）在Teishan和技术研究所提供了一门名为“科学与想象力的想象力”课程。在课堂上，一个班级，一个问题委员会，受试者，受到科学课程，该课程被称为科学小说“在Teishan科学研究所中。提取了新的元素的几个元素，并根据这些元素创建了次要作品。ine。 Sang Hai-jun说：“学生似乎认为'想象力'远非他们，并且处于很高的水平。他们不能触摸它，也不想触摸它。如果没有周围的环境，学生们不敢思考或思考。”对于大学生来说，“第三个教育”和“不认为”是什么？十多年前，Tsinghua大学获得了四名诺贝尔奖获得者。通过讨论他们为什么取得科学成就，Tinshure学生提出的关键字是出色的基础，出色的数学，实用的能力Poderosa，辛勤工作...但是这四个诺贝尔奖获得者的答案不是上述词语，但他们的好奇心更为重要。这个故事是在Tinga大学经济学与管理学院前院长Qian Yingyi的文章中记录的。在文章中，Qian Yingyi提出了关于创造性思维的三个因素。创造性思维取决于三个因素：知识，CU骚动和想象力以及价值取向。 “爱因斯坦曾经说过他没有特殊的才能，但他很好奇。这里提到的好奇心和想象力是知识的因素。这正是在知识上不重视知识的东西。” Qian Yingyi在本文中写道，这并不是说我们的学校不能发展出色的人才，而是要有意或不由自主地减少我们需要创造性才能的我们所需要的因素。换句话说，大学是想象力需要合格的教育。但是，“想象力的教育”是当今大学和大学中的“不寻常词”。自1980年代以来，南布科学技术大学研究中心主任吴杨（Wu Yang）参与了科幻和想象力研究，并且仍在实施相关的教育实践。即便如此，他在接受《中国科学》每日采访时承认“中国几乎没有图像“我有一个观点：我的国家应该进行三波教育。以及数字经济的发展，面临越来越激烈的国外竞争。工人需要不断增强其创新能力和探索新领域的意识。从这个角度说，第三次教育浪潮的方法应该改变以改善学生的想象力。但是，第三次教育浪潮：“我们不知道该怎么办。”U Yang说，大学和大学经常将“想象力教育”等同于“科幻教育”，并避免“科幻教育”。但是，科幻教育是对想象力教育的第一个乡下人，可以看作是对想象力的教育的工具。换句话说，“科幻教育只是想象教育的起点，而两者无法识别”。即使是这种形式的教育仍然有限。今年3月，大学科幻联盟在《中国2025年科幻大会》上发表的一份报告中指出。只有大约35％的受访者说他们的学校提供​​与科幻小说有关的课程。更重要的是，这些课程的重点不是刺激学生的想象力。在工作中，吴杨经常参加学校科幻小说课程。 “例如，赛耶谈到小说的杰作“ 20,000英里的海”，老师完成了Vel，他没有敦促学生进行潜艇冒险的想象力和协会，但Para解释了您对潜艇的了解。 “ Sun Haijun也有类似的感觉。”实际上，这是科幻教育中的“科学”话题。他解释说，许多大学现在提供一般课程来欣赏科幻文学。这种类型的最大价值不是他背后隐藏的科学知识的数量，但是科幻小说如何用来改善读者的想象力（学生）？您如何将他们的想象力付诸实践？您无法帮助学生。”然后，课程的方法改变了研究学生的想象力”，“如何定义学生的想象力。 “与大脑科学相关的心理学等。”“我知道这些远非学生的真正要求。校园中称为“科幻和想象力”的课程不是很多课程，而是一系列的课程课程。张粉丝告诉《中国科学日报》，han事实是，'科幻小说'要大得多。除了科幻小说文献外，它还包括学生可以直观地感知的领域，例如科幻小说和电视电影院。”通过扩大科幻小说的扩展，从科幻小说中扩展到科幻小说节目，从科幻电影和电视节目到科幻型游戏，可以为学生提供改进的工具。 Jang Hwan说。像Chang Hwan一样，Yang Ping课程也基于“科幻小说”。但是，它更多地集中在启发学生的想象力。换句话说，我们不想表达他们的想法。一个部分是介绍科学典型中不同想象的演示及其重要性。 “所以他们是这样认为的。另一个P艺术专注于发展学生的表达能力。“杨普（Yang Ping）向我们介绍了以科幻小说的方式使音乐表演。“总结，它鼓励学生通过各种科幻小说表达方式来释放他们的想象力。“这些课程如何？张范（Zhang fan）表示，他的课程将其课程分为一类，因此，他们是“这是一门班级”，因此他们是“这样的”课程。小说和科幻电视文献。在这方面，张的粉丝是BIt无防御。否则，告诉我如何评估我的想象力。在这个主题上，无论是老师还是第三个主题，从上到下的资格都可能是不合理的。智阳设计了一组自我评估表来帮助学生获得想象力。预备役军队。实际上，在吉扬停止使用“ SF”作为改善学生想象的主要手段之后，他已经专注于单个学生。“中国科学都在每天的含义是人类的生活。为了允许学生拥有这种“想象力”，他们还设计了一个Newo概念：来自中国的Miao。”教室，或者在自助餐厅被放在尾巴“有时是一个“随机想法”中，有时是一个鼓舞人心的闪光灯。”逐渐地，图像似乎确实变成了一个无意识的习惯。“学生发生了一些变化。“是的。是的，是的，是的，学生突然变成了“ Darts。但是现在他想到了“正义”，一分钟就在不知不觉中跌倒了。 “考试”。 “我有些满意，”表明“想象力”开始将自己的教室要求转变为学生的“内部冲动”。这很重要。我什至可以说这是我想象力教育中最重要的目标之一。 “他解释说，'占领'是现代大学生的正常状态，但是这种类型的职业通常是由外部压力驱动的：上学，研究生招生，工作...当这种外部冲动的状态``持续很长时间了，他很难拥有一个自我sain，突然他告诉他，他听说班上会要求他写科幻小说。